Rol del professorat

Fins fa uns anys el paper del professorat en una aula tradicional agrupava múltiples rols: model a seguir, animador, guia, etc. Però ja l'any 2010, Siemens assenyalava que, amb l’arribada de les noves tecnologies, els rols del professorat es modifiquen, ja que les noves eines amplien el potencial d'aprenentatge. En conseqüència, Siemens planteja uns nous rols dels professorat:

1. Amplificar el radi d’acció docent mitjançant les xarxes socials.

2. "Curar" o fer-se càrrec de guiar els individus que aprenen.

3. Obrir camins i, al mateix temps, filtrar l’abundància d’informació.

4. Revelar l’estructura de contingut del curs a mida que aquest es desenvolupa.

5. Seleccionar lectures.

6. Ensenyar a aprendre no només dins l’aula.

7. Tenir presència a les xarxes i aportar-hi el punt de vista docent.

Imatge: https://pixabay.com/p-1026081/?no_redirect

 

Anys més tard, Salinas, De Benito y Lizana (2014) també defensen que, en aquesta era digital, ens hem de trobar amb docents que es caracteritzin per la connectivitat, pel maneig del coneixement i la construcció de xarxes i entorns personals d’aprenentatge. A mida que avança el curs, el professorat comenta, sintetitza discussions, ofereix perspectives crítiques i dirigeix l'estudiantat cap a nous recursos desconeguts, tant digitals com analògics. També per a Wheleer (2011), els nous docents es caracteritzen per la “curació” (filtre, gestió) dels continguts, la col·laboració, el coaprenentatge, la facilitació, el recolzament a l’aprenentatge i la inspiració. Els docents actuals i del futur hauran de manejar aquests nous escenaris pedagògics per poder fer front a l'alumnat i a la seva infinita necessitat d’aprenentatge.

Com Area i Pessoa (2012), reprenem la metàfora de Zygmunt Bauman sobre la liquiditat dels processos actuals de canvi sociocultural. Dins aquesta mar digital, sempre canviant i inestable, plena de recursos, informació i cultura, la tasca del docent es fa més difícil que mai: hem d'adquirir el rol de guia, però procurant interferir mínimament en el procés d'autodescubriment de l'alumnat.

Amb totes les tecnologies a la nostra disposició, la informació deixa de sortir només del llibre de text i passa a ser infinita. Serà el professorat (nosaltres) qui haurà de guiar l'alumnat en aquest camí de descobriment, però situant-se en un segon pla i potenciant l'autonomia dels estudiants, per tal que siguin conscients del seu aprenentatge. Amb aquest bloc volem dotar l'estudiantat, però també el professorat, d'eines que els permetin continuar aprenent quan abandonin l'aula. Només així aconseguirem una ciutadania crítica, que sàpiga adaptar-se al canvi constant i fer un ús responsable de les tecnologies.

Actualment, trobem una voluntat de canvi per part de docents motivats per la necessitat d’adaptar el sistema educatiu a la societat. No podem deixar morir el procés d’ensenyament-aprenentatge a les escoles: no hi ha millor aprenentatge que aquell que es fa de manera activa i conscient. Aquest canvi, orientat a l’aplicació de noves metodologies que inclouen les noves tecnologies i el treball cooperatiu, suposa també l'establiment de nous rols: professor guia, alumnes investigadors i descobridors del seu propi aprenentatge. Però, es poden desenvolupar aquestes noves metodologies a les escoles? Hi ha recursos? 

Podeu aprofundir en aquest debat llegint un article que trobareu aquí.

Aquesta tasca ens fa més conscients de la dificultat que haurem d'enfrontar en un futur quan volguem exercir i incorporar les noves metodologies d'ensenyament aprenentatge i fer un bon ús pedagògic de les noves tecnologies a l'escola. Aspectes amb els quals estem d'acord per millorar el  procés d'ensenyament aprenentatge.